Aquesta àrea ha servit per indagar una mica més en l'ús de les noves tecnologies a la societat i a l'educació.
Ha sigut molt útil en alguns aspectes. Si no coneixies el programa Movie Maker, segur que en aquest crèdit l'has interioritzat, saps fer-lo servir perfectament. I el vídeo-projecte d'anàlisi de les noves tecnologies en una escola encara ajuda més. També hem après altres conceptes que potser no estaven clars com web 2.0... No podem oblidar altres eines com la wiki o el blog.
El blog és un dels punts forts de l'assignatura. L'estar contínuament treballar amb ell ens ha permès aprendre a utilitzar gairebé totes les seves possibilitats.
A més, en aquest temps ha crescut la curiositat per les noves tecnologies en el marc educatiu. És un tema que quasi sempre s'obvia i en aquesta àrea hem vist la seva importància. A més, hem descobert diferents pàgines destinades a l'aprenentatge i a analitzar aquestes (com l'edu365).
L'emprar totes aquestes eines avui dia és beneficiós pel meu futur. Estem en una societat on les noves tecnologies cada cop estan més avançades i si volem ser uns bons professionals tenim que avançar juntament amb elles.
Per una altra banda, també cal dir les coses que no han funcionat tant bé. Hem destinat masses classes a no fer res, a avançar treball. Crec que això s'hauria de substituir per ensenya algun altre programa o donar teoria. El treball a casa.
A més, també crec que l'assignatura podria haver donat per a molt més. La teoria que hem donat, en la meva opinió, és mínima. Quasi tothom sabia utilitzar un movie maker abans de començar l'assignatura i s'acaben donant masses classes d'aquest quan podriem estar investigant altres programes.
Malgrat això, l'àrea és instructiva i és important que es tingui present tot lo treballat.
lunes, 14 de mayo de 2012
Les TAC a l'escola Torreguitart
Aquest és el vídeo que vam realitzar. En ell veiem quin és el paper de les noves tecnologies a l'etapa d'infantil del col·legi Torreguitart, situat a Sabadell.
domingo, 13 de mayo de 2012
Anàlisi d'una imatge
Ens trobem davant d'una fotografia. En aquesta veiem una sensual noia fumant un cigarret al llit. Està en blanc i negre i juga amb el clarobscur. El grau d'iconocitat de la imatge és alt (és real). Es tracta d'un pla general curt ja que es centra en el personatge, restant importància a l'entorn. Tot i així, encara es pot intuir la situación en la qual està el subjecte, però és una situació molt més secundària.
Aquesta fotografia està feta des d'un angle normal. La línia entre la càmara i el personatge és paral·lela al terra, donant una sensació d'estabilitat.
Parlant del color, utilitza una monocromia, la imatge està pressa en blanc i negre.
Sembla una imatge poètica i que utilitza una icona. Respon a necessitats humanes com l'amor, el sexe, el plaer...
La meva experiència escolar amb les TAC
Fins que no vaig començar el cicle mitjà de primària, mai vaig treballar amb les noves tecnologies a l'escola. Recordo que durant tota la primària, teniem una hora a la setmana d'informàtica.
L'aula comptava amb uns 20 ordinadors, així que utilitzaven els ordinadors en parelles. Ens dedicàvem principalment a treballar amb el famós programa "Clic". El "Clic" era un programa on trobavem diferents activitats creades per múltiples usuaris. Aquestes activitats eren adequades a l'edat i als continguts que treballavem a classe.
Recordo també que en aquestes hores d'informàtica vaig tenir un primer contacte amb l'internet. Era tota una novetat i fora d'aquesta classe vaig tardar molts anys en poder tenir internet propi a casa. L'utilitzavem pràcticament amb l'únic propòsit de cercar imatges...
A l'entrar a l'ESO, vam començar a treballar amb el microsoft office: word, excel... tot eren classes pràctiques sobre aquests programes. Més endavant, cap a tercer i quart de l'ESO, vam introduirnos en el món de la creació de pàgines web. Aquestes classes van donar poc de sí, el llenguatge HTML costava ser après per una aula de 30 alumnes i recordo poc de les explicacions donades. També cal mencionar que moltes classes de tecnologia les passàvem a l'aula d'informàtica fent ús del programa crocodrile, famós programa que permetia fer simulacions electròniques...
La presència de les tecnologies al batxillerat va ser nul·la. I així fins arribar a la universitat, on soc avui dia.
L'aprenentatge a través de les noves tecnologies, basant-me en la meva pròpia experiència, era més una hora setmanal de relax que no pas una classe seriosa. Era una classe amena i divertida i que pocs la consideraven realment important.
L'aula comptava amb uns 20 ordinadors, així que utilitzaven els ordinadors en parelles. Ens dedicàvem principalment a treballar amb el famós programa "Clic". El "Clic" era un programa on trobavem diferents activitats creades per múltiples usuaris. Aquestes activitats eren adequades a l'edat i als continguts que treballavem a classe.
Recordo també que en aquestes hores d'informàtica vaig tenir un primer contacte amb l'internet. Era tota una novetat i fora d'aquesta classe vaig tardar molts anys en poder tenir internet propi a casa. L'utilitzavem pràcticament amb l'únic propòsit de cercar imatges...
A l'entrar a l'ESO, vam començar a treballar amb el microsoft office: word, excel... tot eren classes pràctiques sobre aquests programes. Més endavant, cap a tercer i quart de l'ESO, vam introduirnos en el món de la creació de pàgines web. Aquestes classes van donar poc de sí, el llenguatge HTML costava ser après per una aula de 30 alumnes i recordo poc de les explicacions donades. També cal mencionar que moltes classes de tecnologia les passàvem a l'aula d'informàtica fent ús del programa crocodrile, famós programa que permetia fer simulacions electròniques...
La presència de les tecnologies al batxillerat va ser nul·la. I així fins arribar a la universitat, on soc avui dia.
L'aprenentatge a través de les noves tecnologies, basant-me en la meva pròpia experiència, era més una hora setmanal de relax que no pas una classe seriosa. Era una classe amena i divertida i que pocs la consideraven realment important.
Realització d'un Movie Maker
"Windows Movie Maker" es un programa que es troba a tots els
ordinadors amb sistema operatiu Windows. Es tracta d'un fàcil editor de
vídeos que permet crear peces multimèdia d'una manera pràctica.
Per posar-ho en pràctica, he aprofitat i he realitzat els crèdits d'un altre treball. Aquest treball es tracta d'un vídeo que he realitzat per una altra àrea.
El que he fet ha sigut baixarme uns quants videos de diferents películes, videoclips...
Gràcies al movie maker els he pogut retallar alla on m'anava bé i els he pogut unir per a que quedes com veiem al video.
Una altra eina que he emprat és la de silenciar els videos. Això m'ha permet afegir música, dotant d'una major sincronia a aquests crèdits.
També he emprat una altra eina consistent en poder afegir un text allà on volgues del meu video. Així podem veure qui ha intervengut en la realització del meu treball. Per últim he pogut afegir uns crèdits finals.
Com veiem, el Movie Maker és una eina molt fàcil d'emprar. Si vols començar a editar als teus videos, has de començar per aquí.
Per posar-ho en pràctica, he aprofitat i he realitzat els crèdits d'un altre treball. Aquest treball es tracta d'un vídeo que he realitzat per una altra àrea.
El que he fet ha sigut baixarme uns quants videos de diferents películes, videoclips...
Gràcies al movie maker els he pogut retallar alla on m'anava bé i els he pogut unir per a que quedes com veiem al video.
Una altra eina que he emprat és la de silenciar els videos. Això m'ha permet afegir música, dotant d'una major sincronia a aquests crèdits.
També he emprat una altra eina consistent en poder afegir un text allà on volgues del meu video. Així podem veure qui ha intervengut en la realització del meu treball. Per últim he pogut afegir uns crèdits finals.
Com veiem, el Movie Maker és una eina molt fàcil d'emprar. Si vols començar a editar als teus videos, has de començar per aquí.
La Wiki
https://sites.google.com/site/ticceip/valoracion?pli=1
En aquest enllaç podeu accedir a la wiki sobre el centre que hem treballat, el col·legi Torreguitart, situat a Sabadell.
En aquest enllaç podeu accedir a la wiki sobre el centre que hem treballat, el col·legi Torreguitart, situat a Sabadell.
lunes, 19 de marzo de 2012
Análisi d'un programa: el mercat.
1) Nombre
El mercat
http://www.edu365.cat/primaria/acollida/lamines/mercat/index.html
2) Autores /Editorial
La Generalitat de Catalunya – El Departament d’Educació
3) Objetivos que persigue
- Integrar a l’alumnat en la llengua autòctona
- Reforçar la llengua catalana
- Aprendre d’una manera dinàmica i divertida
- Gaudir de les diferents exercicis que ofereixen
4) Contenidos que trata (si los hubiera)
- Vocabulari de la llengua catalana, en relació en aquesta activitat més específica, amb la semàntica del mercat
- Trobem la opció de treballar amb paraules, frases, diàlegs i textos.
- També hi ha tres nivells de dificultat
5) Destinatarios (reales y potenciales)
Com hem comentat anteriorment, es tracta d’una activitat de la part de l’aula d’acollida, i està destinada per a l’alumnat nouvingut que no coneix la llengua o no la domina gaire. Tot i que cal a dir, que qualsevol altre nen que domini la llengua, també podria fer aquests exercicis, però segurament li semblarien molt fàcils.
6) Tipo de aplicación y/o programa (tutorial, de ejercitación, simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.)
És un programa tutorial perque presenta uns continguts i proposa exercicis autocorrectius al respecte. Fins i tot utilitza tècniques de Inteligència Artificial per a personalitzar la tutorització segons les característiques de cada estudiant. Això és denominat tutorial expert.
7) Uso educativos posibles (transmición y/o contrucción de conocimientos, evaluación de los aprendizajes, tratamiento de datos, motivación, etc.)
Construcció de la llengua catalana, coneixement del vocabulari a través del tractament de paraules, frases, diàlegs i textos.
8) Breve descripción de las actividades que propone.
Totes les activitats que ens presenta es tracten de “clicar i escoltar”
- Paraules: s’han de clicar els punts que et donen opció i pots escoltar la paraula d’allò que estàs clicant, juntament veient la paraula escrita a sota, a mesura que es va posant vermella a la vegada que es va pronunciant, per seguir el ritme.
Hi ha 4 escenaris diferents dins del mercat, amb unes determinades paraules, tot i que sempre dins el mateix context del mercat; trobem: la parada de fruita i verdura, el bar, la carnisseria i el forn de pa.
- Frases: es tracta del mateix patró d’exercici que l’anterior, però en aquest cas escoltem frases d’accions, tot i que en els mateixos escenaris que en l’anterior.
- Diàlegs: es tracta de clicar i escoltar en els mateixos escenaris, en aquest cas diàlegs entre les diferents persones.
- Textos: en aquest apartat podem veure, els diferents cartells de preus de la parada de la fruita i verdura i escoltar-los, com en els anteriors fent un clic.
En totes les activitats tens l’opció de fer l’exercici en essència de diverses maneres diferents, clicant on posa + activitat, i es canvien els escenaris i la manera de fer.
9) Interacción cognitiva o tareas de aprendizaje predominantes – Tipo de aprendizaje que promueve
Aprenentatge a través de memoritzar uns sons.
10) A qué tipo de enseñanza se acerca (transmisiva, por descubrimiento, indagación-investigación...)
Crec que es tracta d'una ensenyança transmisiva. La activitat pretén que a través d'escoltar frases i paraules mitjançant un audio, nosaltres les tornem a dir. Ens transmet primer unes paraules i textos per a que després les puguem aplicar.
11) Valores que potencia o desarrolla.
L'activitat desenvolupa principalment el vocabulari, el llenguatge i la lectura. Mitjançant una veu que ens guia al llarg de totes les activitats, anem aprenent paraules relacionades amb l'àmbit del mercat i l'alimentació, ajudant també a la lectura i pronunciació d'aquestes. A vegades s'ha de seguir les instruccions que ens dona l'audio per aconseguir passar l'activitat, el que potencia la comprenssió.
12) Facilidad de uso y versatilidad (capacidad de ajuste o modificación)
En principi, no és molt difícil d'utilitzar. Les activitats estan dividides en dos nivells segons el grau de dificultat que necessiti l'usuari. Hi ha alguns apartats que poden tenir una mica més de dificultat. Per exemple, a la pantalla de frases, diàlegs, paraules i textos, sembla que només es pugui practicar en un aspecte (en aquest cas, la fruiteria). Si ens fixem, a la cantonada inferior dreta, trobem un quadrat que porta com a títols "punts Calents" i ens permet canviar a altres àmbits del mercat (la carnisseria, el bar). Aquest requadre és poc visible i mal indicat i pot portar una mica de confusió.
13) ¿Puede ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o vídeos al aprendizaje? ¿Por qué?
Un multimèdia abasta molts àmbits, no només el visual, també entra, per exemple, l'àudio. Per això, encara que al principi del programa puguem visualitzar un vídeo d'introducció, l'àudio juga un paper destacat en la realització de totes les activitats, havent de seguir les seves instruccions i explicacions. Per això, es pot considerar un multimèdia.
14) Calidad de los contenidos (si los hubiera)
Els continguts compleixen amb la seva comesa d'ensenyar el vocabulari del mercat i intentar complir els seus objectius però poden resultar una mica repetitius. Les activitats són totes idèntiques, seguir les instruccions de la veu (per exemple, la veu et diu que trobis a la nena o les illes). Això pot resultar avorrit i es troba a faltar més varietat.
15) Características de la navegación (movimiento al interior del programa)
El programa es divideix en tres parts, nivell 1, nivell 2 i jocs. Dins del nivell 1 i el nivell 2 trobem les mateixes opcions: frases, textos, paraules i diàlegs. Òbviament, el nivell 2 augmenta la dificultat del nivell 1. Totes les activitats segueixen el mateix patró, ens trobem davant d'una parada del mercat i l'àudio ens diu una frase que hem d'identificar amb algun element. L'apartat dels jocs resulta una mica més dinàmic però també es redueix a seguir les instruccions de l'àudio (fica l'amanida al calaix de la nevera).
16) Qué otras estrategias cognitivas y de aprendizaje fomenta (por ejemplo, reflexión metacognitiva, memorización, control psicomotriz, de la atención, organización y estructuración de la información, sintetizar información, planificar la conducta, etc.)
La memorització. A través d'un dictat realitzarem les activitats. També juga un paper molt important l'atenció, doncs hem d'estar molt atents al que ens diuen. També hem de saber com estructurar la informació en diferents apartats.
17) Señale cualquier otra característica que desde su punto de vista merezca ser mencionada
Cal dir que té un aspecte molt ben cuidat que convida a parar un mínim d'atenció cap a aquest multimèdia.
18) Ventajas que comporta respecto de otros medios.
Es tracta d'un multimèdia, el simple fet de realitzar una activitat en què s'hagi d'utilitzar una nova tecnologia ja és un punt a favor respecte a un ensenyament tradicional. Pot aixecar la curiositat del subjecte i el seu desig d'experimentar.
19) Posibles problemas que presenta su utilización
Pot resultar molt confós a l'hora d'escollir les diferents activitats. Està estructurat de tal manera que a un infant li pot costar molt de navegar pel multimèdia. És un aspecte a millorar.
20) ¿Por qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría?
Jo no ho recomanaria. Per començar, es tracta d'un tema poc interessant que no té molt a aportar. La mecànica de les activitats és tota l'estona similar i crec que això no ajuda a treballar molts aspectes que s'han d'assimilar. L'usuari es pot avorrir fàcilment i la pèrdua d'interès no ajuda en absolut a un bon aprenentatge.
21) ¿Qué visión de la educación crees que potencia? ¿Por qué?
Una educació per repetició i memorització, jo et dono uns termes i tú els assimiles. En això es basa l'activitat, jo et dic unes paraules i tú les aprens, un altre i un altre cop.
El mercat
http://www.edu365.cat/primaria/acollida/lamines/mercat/index.html
2) Autores /Editorial
La Generalitat de Catalunya – El Departament d’Educació
3) Objetivos que persigue
- Integrar a l’alumnat en la llengua autòctona
- Reforçar la llengua catalana
- Aprendre d’una manera dinàmica i divertida
- Gaudir de les diferents exercicis que ofereixen
4) Contenidos que trata (si los hubiera)
- Vocabulari de la llengua catalana, en relació en aquesta activitat més específica, amb la semàntica del mercat
- Trobem la opció de treballar amb paraules, frases, diàlegs i textos.
- També hi ha tres nivells de dificultat
5) Destinatarios (reales y potenciales)
Com hem comentat anteriorment, es tracta d’una activitat de la part de l’aula d’acollida, i està destinada per a l’alumnat nouvingut que no coneix la llengua o no la domina gaire. Tot i que cal a dir, que qualsevol altre nen que domini la llengua, també podria fer aquests exercicis, però segurament li semblarien molt fàcils.
6) Tipo de aplicación y/o programa (tutorial, de ejercitación, simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.)
És un programa tutorial perque presenta uns continguts i proposa exercicis autocorrectius al respecte. Fins i tot utilitza tècniques de Inteligència Artificial per a personalitzar la tutorització segons les característiques de cada estudiant. Això és denominat tutorial expert.
7) Uso educativos posibles (transmición y/o contrucción de conocimientos, evaluación de los aprendizajes, tratamiento de datos, motivación, etc.)
Construcció de la llengua catalana, coneixement del vocabulari a través del tractament de paraules, frases, diàlegs i textos.
8) Breve descripción de las actividades que propone.
Totes les activitats que ens presenta es tracten de “clicar i escoltar”
- Paraules: s’han de clicar els punts que et donen opció i pots escoltar la paraula d’allò que estàs clicant, juntament veient la paraula escrita a sota, a mesura que es va posant vermella a la vegada que es va pronunciant, per seguir el ritme.
Hi ha 4 escenaris diferents dins del mercat, amb unes determinades paraules, tot i que sempre dins el mateix context del mercat; trobem: la parada de fruita i verdura, el bar, la carnisseria i el forn de pa.
- Frases: es tracta del mateix patró d’exercici que l’anterior, però en aquest cas escoltem frases d’accions, tot i que en els mateixos escenaris que en l’anterior.
- Diàlegs: es tracta de clicar i escoltar en els mateixos escenaris, en aquest cas diàlegs entre les diferents persones.
- Textos: en aquest apartat podem veure, els diferents cartells de preus de la parada de la fruita i verdura i escoltar-los, com en els anteriors fent un clic.
En totes les activitats tens l’opció de fer l’exercici en essència de diverses maneres diferents, clicant on posa + activitat, i es canvien els escenaris i la manera de fer.
9) Interacción cognitiva o tareas de aprendizaje predominantes – Tipo de aprendizaje que promueve
Aprenentatge a través de memoritzar uns sons.
10) A qué tipo de enseñanza se acerca (transmisiva, por descubrimiento, indagación-investigación...)
Crec que es tracta d'una ensenyança transmisiva. La activitat pretén que a través d'escoltar frases i paraules mitjançant un audio, nosaltres les tornem a dir. Ens transmet primer unes paraules i textos per a que després les puguem aplicar.
11) Valores que potencia o desarrolla.
L'activitat desenvolupa principalment el vocabulari, el llenguatge i la lectura. Mitjançant una veu que ens guia al llarg de totes les activitats, anem aprenent paraules relacionades amb l'àmbit del mercat i l'alimentació, ajudant també a la lectura i pronunciació d'aquestes. A vegades s'ha de seguir les instruccions que ens dona l'audio per aconseguir passar l'activitat, el que potencia la comprenssió.
12) Facilidad de uso y versatilidad (capacidad de ajuste o modificación)
En principi, no és molt difícil d'utilitzar. Les activitats estan dividides en dos nivells segons el grau de dificultat que necessiti l'usuari. Hi ha alguns apartats que poden tenir una mica més de dificultat. Per exemple, a la pantalla de frases, diàlegs, paraules i textos, sembla que només es pugui practicar en un aspecte (en aquest cas, la fruiteria). Si ens fixem, a la cantonada inferior dreta, trobem un quadrat que porta com a títols "punts Calents" i ens permet canviar a altres àmbits del mercat (la carnisseria, el bar). Aquest requadre és poc visible i mal indicat i pot portar una mica de confusió.
13) ¿Puede ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o vídeos al aprendizaje? ¿Por qué?
Un multimèdia abasta molts àmbits, no només el visual, també entra, per exemple, l'àudio. Per això, encara que al principi del programa puguem visualitzar un vídeo d'introducció, l'àudio juga un paper destacat en la realització de totes les activitats, havent de seguir les seves instruccions i explicacions. Per això, es pot considerar un multimèdia.
14) Calidad de los contenidos (si los hubiera)
Els continguts compleixen amb la seva comesa d'ensenyar el vocabulari del mercat i intentar complir els seus objectius però poden resultar una mica repetitius. Les activitats són totes idèntiques, seguir les instruccions de la veu (per exemple, la veu et diu que trobis a la nena o les illes). Això pot resultar avorrit i es troba a faltar més varietat.
15) Características de la navegación (movimiento al interior del programa)
El programa es divideix en tres parts, nivell 1, nivell 2 i jocs. Dins del nivell 1 i el nivell 2 trobem les mateixes opcions: frases, textos, paraules i diàlegs. Òbviament, el nivell 2 augmenta la dificultat del nivell 1. Totes les activitats segueixen el mateix patró, ens trobem davant d'una parada del mercat i l'àudio ens diu una frase que hem d'identificar amb algun element. L'apartat dels jocs resulta una mica més dinàmic però també es redueix a seguir les instruccions de l'àudio (fica l'amanida al calaix de la nevera).
16) Qué otras estrategias cognitivas y de aprendizaje fomenta (por ejemplo, reflexión metacognitiva, memorización, control psicomotriz, de la atención, organización y estructuración de la información, sintetizar información, planificar la conducta, etc.)
La memorització. A través d'un dictat realitzarem les activitats. També juga un paper molt important l'atenció, doncs hem d'estar molt atents al que ens diuen. També hem de saber com estructurar la informació en diferents apartats.
17) Señale cualquier otra característica que desde su punto de vista merezca ser mencionada
Cal dir que té un aspecte molt ben cuidat que convida a parar un mínim d'atenció cap a aquest multimèdia.
18) Ventajas que comporta respecto de otros medios.
Es tracta d'un multimèdia, el simple fet de realitzar una activitat en què s'hagi d'utilitzar una nova tecnologia ja és un punt a favor respecte a un ensenyament tradicional. Pot aixecar la curiositat del subjecte i el seu desig d'experimentar.
19) Posibles problemas que presenta su utilización
Pot resultar molt confós a l'hora d'escollir les diferents activitats. Està estructurat de tal manera que a un infant li pot costar molt de navegar pel multimèdia. És un aspecte a millorar.
20) ¿Por qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría?
Jo no ho recomanaria. Per començar, es tracta d'un tema poc interessant que no té molt a aportar. La mecànica de les activitats és tota l'estona similar i crec que això no ajuda a treballar molts aspectes que s'han d'assimilar. L'usuari es pot avorrir fàcilment i la pèrdua d'interès no ajuda en absolut a un bon aprenentatge.
21) ¿Qué visión de la educación crees que potencia? ¿Por qué?
Una educació per repetició i memorització, jo et dono uns termes i tú els assimiles. En això es basa l'activitat, jo et dic unes paraules i tú les aprens, un altre i un altre cop.
lunes, 30 de enero de 2012
Tecnologia i cultura
Aquestes imatges ironitzen sobre la gran repercussió que han tingut les tecnologies en el dia a dia. Ens intenta mostrar el missatge de que per culpa de les tecnologies, s'està perdent tota la cultura, totes les ganes per estudiar, llegir o aprendre,deixant aquests aspectes de banda i substituint-los per les videoconsoles, els telèfons mòbils...
Cal veure també la vessant positiva de la convivència de les tecnologies i la cultura. Les tecnologies mostren un seguit d'eines molt útils en la tasca de l'aprenentatge, facilitant en gran mesura aquest. Sempre ha hagut motius que distreuen de l'aprenentatge, no hem d'exagerar i dir que la tecnologia acabarà per augmentar el fracàs escolar o idiotitzarà a la humanitat.
Motors de cerca
Un motor de cerca o de recerca o bé cercador és un programa informàtic dissenyat per ajudar a trobar informació emmagatzemada a un sistema informàtic com és una xarxa, Internet, o un ordinador personal. El motor de cerca permet demanar contingut que satisfaci un criteri determinat (típicament que contingui una paraula o frase donada) i retorna una llista de referències que compleixen aquest criteri. Els motors de cerca fan servir índexs actualitzats regularment a través d'un robot web per a operar ràpidament i eficient.
Alguns cercadors també extreuen dades disponibles a grups de notícies, grans bases de dades, o directoris oberts com el Projecte de Directori Obert (DMOZ).
Els directoris, en canvi, funcionen mitjançant llistes ordenades per editors humans, que classifiquen els enllaços per temes o categories.
Alguns exemples són google, yahoo o bing.
Alguns cercadors també extreuen dades disponibles a grups de notícies, grans bases de dades, o directoris oberts com el Projecte de Directori Obert (DMOZ).
Els directoris, en canvi, funcionen mitjançant llistes ordenades per editors humans, que classifiquen els enllaços per temes o categories.
Alguns exemples són google, yahoo o bing.
Què és la web 2.0?
El terme Web 2.0 s'associa habitualment amb les aplicacions web que faciliten la compartició interactiva d'informació, el disseny centrat en l'usuari i la col·laboració dins el World Wide Web. Alguns exemples serien les comunitats basades en web, les xarxes socials, els llocs de P2P, els wikis i els blogs. Un lloc web 2.0 permet als seus usuaris interactuar amb altres usuaris o canviar el contingut del lloc, enfront dels llocs web no interactius on els usuaris es limiten a mirar passivament la informació que se'ls proporciona.
A la web 2.0, tothom pot participar. Això suposa un gran avanç. Exemples de web 2.0 són les xarxes socials com el Facebook, el Twitter o el Tuenti, les wikis, els fòrums...
La web 2.0 permet utilitzar la xarxa de noves formes molt innovadores. La web 2.0 permet que els usuaris de la xarxa obtinguin informació des d'una varietat de llocs simultàniament i puguin subministrarla en el seu propi lloc per tal d'aconseguir nous propòsits. Però no es un món per robar el treball als demés! En comptes d'això, la web 2.0 és un producte de codi obert que permet la connexió de dades.
Trobem altres exemples de la web 2.0. Aquí uns enllaços:
http://www.housingmaps.com/
http://www2.meebo.com/
http://www.inetword.com
A la web 2.0, tothom pot participar. Això suposa un gran avanç. Exemples de web 2.0 són les xarxes socials com el Facebook, el Twitter o el Tuenti, les wikis, els fòrums...
La web 2.0 permet utilitzar la xarxa de noves formes molt innovadores. La web 2.0 permet que els usuaris de la xarxa obtinguin informació des d'una varietat de llocs simultàniament i puguin subministrarla en el seu propi lloc per tal d'aconseguir nous propòsits. Però no es un món per robar el treball als demés! En comptes d'això, la web 2.0 és un producte de codi obert que permet la connexió de dades.
Trobem altres exemples de la web 2.0. Aquí uns enllaços:
http://www.housingmaps.com/
http://www2.meebo.com/
http://www.inetword.com
lunes, 9 de enero de 2012
Esquema TAC
En aquest esquema veiem quatre eixos que corresponen a les 4 activitats que podem utilitzar amb les TAC de manera més o menys didàctica. Ajuden a l'aprenentatge creatiu...
Per un costat tenim el focus de disciplina, relacionat amb la recerca i creació d'informació. Trobem eines com materials de referència, els llibres 2.0 o les presentacions. Està en relació amb la interacció dirigida.
Per un altre la interacció oberta, relacionat amb la comunicació, on trobem les webs socials, els projectes col·laboratius. Està en contraposició de la interacció dirigida perque a la oberta estem parlant de relacions socials i a la dirigida es una interacció amb unes respostes tancades.
El focus en les competències es refereix a desenvolupar habilitats. Està en relació amb la interacció oberta.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)